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发表于 2012-8-2 14:31  资料 短消息 
《高中离异家庭学生团体心理辅导设计》方案

《高中离异家庭学生团体心理辅导设计》方案

团体名称:扶起倾斜的天平”---离异家庭学生团体心理辅导

团体性质:封闭性、结构性

成员对象:8---10人,性别不限,父母离异时间没有超过一年

筛选方式:采取自愿报名,教师推荐,经说明团体的性质、目的及征询参加团体的动机后筛选决定。

团体时间:2010年3月

团体次数: 7次,每次90到120分钟

团体地点:学校多功能室

活动规则:积极参与、守时、专注、开放、保密

活动誓言: 我自愿参加“扶起倾斜的天平” 团体训练, 在活动中我积极参与, 遵守约定的时间,并与大家分享我的感受,保守团体的秘密

辅导理念:经历了家庭结构的变化家庭的孩子,有为数不少的学生感到自己的家庭没有温暖、没有关爱、有的是争吵和婚姻危机,一些父母甚至把自己的孩子作为自己与配偶“争斗”的“筹码”,在这样的家庭氛围中成长起来的孩子,内心深藏着恐惧、不安、孤独、自卑、疑虑甚至是仇恨,大部分认为父母离婚都是因为他(她)不好,父母离婚是件很丢人、没面子的事,情感的受挫和失衡,很容易造成心理上敏感和情感冷漠,他们这直接影响了他们的日常生活情绪、学业进步和情感发展,在很大程度他们的身心健康、生活的态度。

我们想通过改变他们不合理的认知、帮助其积极的接纳现实,建立自己强有力的支持系统,珍惜生活中一切,以积极的心态应对生活。

团体目标:解决离异家庭学生的认知偏差。活动引导学生改变对家庭结构变化的偏差认知,接纳现实。引导学生珍惜生活、珍爱生命。提高离异家庭学生的自信心和自尊心,懂得社会支持体系对自身的重要性团体吸取温暖和力量,要有意识的建立自己的社会支持体系。

团体活动设计的理论依据:

高中离异家庭学生团体心理辅导活动设计”的主要依据心理学的认知心理理论和人际沟通理论以及社会支持理论。

1.认知心理理论认为, 人的情绪不是由某一诱发事件本身引起的, 而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。依据这一理论,心理辅导首先要了解高中离异家庭学生对家庭状态的认知, 进而改变家庭学生对家庭的消极认知, 引导离异家庭学生以积极的心态面对和接纳现实。离异家庭学生的心理问题在很大程度上是由于将家庭的变异归因于自身的身上,这样的归因直接导致家庭孩子认知和情感及行为变异。

2.人际沟通理论认为,“良好的沟通具有强大的心理保健功能, 它可以满足人交往、合群的需要, 增进彼此情感的共鸣, 从而在心理上产生归属感和安全感, 增进心理健康。”离异家庭的学生本能的反应是退缩、拒绝说话、当自身经历了一段关系的伤害,不愿付出爱与关怀,缺乏人际交往,使自己陷入孤独与无助之中。

3.关于社会支持理论

社会支持理论认为在相同的社会压力情境下,那些受到来自伴侣、朋友或家人较多心理或物理支持的人,比受到较少支持的人身心更为健康。社会交往,良好的朋友互动关系,良好的亲子状况是家庭学生社会支持的主要指标。离异家庭孩子有一种强烈的被拒绝的感觉,因为一方爱的缺失,导致他们内心极度缺乏安全感。

预测的突发事件和解决策略:

成员完全处于沉默状态:1.本团体针对这个会尽力安排活动性强的活动。2.活动中,成员表现阻抗。对于这个领导者需要自己开放自己,然后鼓励大家发言。3.对于半途要求退出团队的。针对这个,我们会对他进行个别辅导以使继续进行团体辅导。





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